Crianças nascidas durante o primeiro lockdown da covid-19 apresentam mais dificuldades de atenção,autorregulação e função executiva aos quatro anos de idade — Foto: Reprodução/ Magnific
GERADO EM: 17/07/2026 - 16:16
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Primeiro ano de vida é uma janela crítica para o desenvolvimento cerebral infantil,período em que os bebês dependem de interações variadas com diferentes pessoas e ambientes para desenvolver suas capacidades cognitivas.
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No entanto,as crianças nascidas na Inglaterra durante o primeiro lockdown da covid-19 viveram um contexto social excepcionalmente restritivo entre 23 de março de 2020 e 19 de julho de 2021.
Agora,quando essa geração começa a ingressar na educação infantil,os primeiros resultados de uma ampla pesquisa mostram que essas restrições deixaram marcas visíveis em seu desenvolvimento cognitivo e comportamental.
O estudo,chamado BICYCLE (Born In COVID Year – Core Lockdown Effects) e coordenado pela Universidade City St George’s,de Londres,avaliou crianças de quatro anos nascidas durante o período de confinamento rigoroso.
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Os resultados,publicados nesta semana na revista científica Archives of Disease in Childhood,indicam que essas crianças apresentam níveis de função executiva significativamente inferiores aos padrões observados antes da pandemia. As funções executivas são habilidades cognitivas essenciais que permitem planejar,resolver problemas,manter a atenção,controlar impulsos e se adaptar a novas situações.
“Os resultados sugerem que a pouca diversidade de interações sociais nos primeiros anos de vida afetou a função executiva no cotidiano”,afirmam os pesquisadores no artigo.
Na prática,isso significa que essas crianças têm mais dificuldade para manter a atenção em uma tarefa,lembrar ou seguir orientações de pais e professores,resistir a distrações e ajustar o comportamento após receber instruções de um adulto.
Para avaliar esses efeitos,psicólogos e terapeutas aplicaram testes padronizados de linguagem e raciocínio não verbal em 205 crianças. Paralelamente,os pais responderam a questionários detalhados sobre comportamento e desenvolvimento motor.
Um terço das crianças avaliadas foi classificado com necessidades específicas relacionadas às funções executivas,proporção significativamente superior à observada em estudos realizados antes da pandemia.
Entretanto,o impacto do isolamento não foi igual em todas as áreas do desenvolvimento. O estudo apresenta um cenário mais positivo em relação à aquisição da linguagem. As pontuações gerais nessa área ficaram dentro do esperado para a idade ou até acima da média histórica.
Segundo os pesquisadores,esse resultado pode ser explicado pelo fato de que a linguagem receptiva — capacidade de compreender o que é dito — foi favorecida pelo aumento do tempo de convivência e da comunicação direta entre pais e filhos durante o período de isolamento.
Por outro lado,a linguagem expressiva — capacidade de utilizar palavras para se comunicar — apresentou desempenho inferior ao potencial cognitivo geral das crianças. Os autores atribuem esse resultado à redução das interações sociais diversificadas com pessoas fora do ambiente familiar,como parentes,desconhecidos e outras crianças.
Em relação ao desenvolvimento psicomotor,as habilidades motoras finas e grossas das crianças permaneceram dentro dos níveis esperados para a idade,indicando que o desenvolvimento físico não sofreu prejuízos duradouros,apesar das limitações de espaço impostas pelo confinamento.
Ainda assim,ao comparar o desempenho em motricidade e linguagem expressiva com o raciocínio não verbal de cada criança — metodologia amplamente utilizada na psicologia do desenvolvimento para estimar o potencial de aprendizagem —,os pesquisadores observaram que ambas as habilidades ficaram abaixo do que seria esperado com base em suas capacidades cognitivas.
Por se tratar de um estudo observacional,os autores ressaltam que não é possível estabelecer uma relação direta de causa e efeito. Outra limitação apontada é que as famílias participantes apresentavam,em média,nível educacional superior ao da população inglesa,fator que pode ter reduzido parte dos impactos negativos do isolamento.
Ainda assim,os pesquisadores alertam para um desafio importante nas escolas. As crianças nascidas durante esse período crítico estão chegando às salas de aula,onde um número incomum de alunos pode apresentar dificuldades para regular as emoções e se expressar verbalmente de maneira compatível com seu potencial intelectual.
Por isso,os especialistas defendem que as escolas recebam recursos adicionais para implementar estratégias de apoio ao desenvolvimento infantil e ao comportamento,em vez de recorrer apenas a diagnósticos individuais.
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